音乐是世界共通的语言，也是人类沟通、表达情感和文化特色的重要工具，同时更是儿童发展智能和身心的关键。哈佛心理学家高德纳教授（howard gardner）曾经提出「多元智能论」，认为音乐是人类拥有的其中一种智能，可辅助成长阶段中的创造、学习及解决问题。由此可见，音乐教育并非只为音乐尖子而设，也绝不是学校教育中的消闲科目。
比如在香港，音乐教育可大致分为两方面，包括学校课程以及校外课程。其中，学校音乐课程被归纳为艺术教育学习领域内的一个科目，并由香港课程发展议会订定其发展方向及策略、宗旨及学习目标。校外音乐课程一般泛指家长为子女安排的个别乐器课程，此举不仅是为了装备子女面对未来的环球竞争，还可以换来一张张的证书和投考名校的入场券，以符合那种相传的说法：「若要入读名校，小一前应该考取二级钢琴程度，正如走路吃饭一样的理所当然。」然而，音乐教育所牵涉的范畴甚广，若要达致陶冶性情和启发学生的美感、智能和德育各方面的发展，家长应该如何为子女拣选最好的课程，并为所投放的时间和金钱期望怎样的回报？
从经济角度看，凡是需要付出金钱来换取回报的项目，都是投资的一种。以「学琴」为例，市面上师资较佳的老师，每堂收费约为二至五百元左右，而一般学生需要约十年时间才能达致认可的「十级」程度。屈指一算，家长在音乐教育上的投资额已超过十万元。事实上，音乐教育本身需要投资者承担的责任，并非单单是金钱或时间，还需要付出精神和努力，寻求最好的老师使学习的过程顺畅，风险可谓颇高。
无论是专业的演奏或业余的弹奏，音乐所带来的喜悦都是无法计算的，但并不等同于不计回报。以「学琴」为例，家长可透过小朋友是否享受学习的过程、练习的趣味以及其学习进度，作为界定是否合乎心中「投资回报」的指标。
客观而论，音乐教育其实等同一项长线投资。学习音乐的「资本」为时间、耐性及金钱；若学得其所，所谓的「回报」应当是终生受益的，恍如跟音乐成为良朋知己。学习乐器有别于其音乐类教育机构优点他课外活动，因为音乐需要投放的时间较想象中为多，而当中所带来的满足感同样是无法媲美的。
有些学生学习乐器时从不思考，只跟随导师「大声点」、「快一点」等指示，不求甚解。这种教学方法或许能有效地传授基本技巧，或许能在考试中取得及格的成绩，但却无法启迪思维及培养兴趣，未能达致长远的陶冶性情和启发学生各方面的发展。这种着眼于短线回报的投资，随着「十级」的通过，这段音乐历程也相应告终，回报亦到此为止。
正如所有孩子都有学习语言的天分，他们同样有明白和理解音乐的先天本能。音乐教育跟其他范畴的学习都讲求自幼打好基础，致使学习的效能大大提升。要孕育学生对音乐的终生爱好，除了需要一位合资格的老师外，其教学方法也必须多元化，一方面传授弹奏技巧，另一方面营造浓厚的音乐气氛，让学生多接触不同类型的世界级音乐作品，以扩阔学生的眼界及启发他们的音乐灵感。
的确，现实世界中并非所有学生都有潜能成为专业音乐演奏家，可是拥有基础的音乐修养却成大势所趋。音乐作为世界共通的语言，可以为来自世界不同地方的人打开话题，亦有助于不同界别的发展。正如学习语文并不等同于要做文学家，学习音乐也不一定要成为音乐家。再者，不少学术上的调查都指出，长期接受音乐训练的学生一般都较为专注及细心，并具有坚毅、自律及尽责的态度和承担精神，可见音乐教育所带来的正面影响，同时这些优点也可以套用在不同的范畴上。
音乐教育家lili m. levinowitz博士提出「music is a way of knowing」（音乐是一种求知的方式），正好说明只要找到音乐的真谛，自然能够发掘音乐所带来的终生回报音乐类教育机构优点！
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